EL DOCENTE FACILITADOR DE NUEVAS TECNOLOGIAS

http://www.uam.mx/comunicacionuniversitaria/boletines/anteriores04/oct6-04-1.html

DEBE SER DOCENTE FACILITADOR DE NUEVAS TECNOLOGÍASEN EL SISTEMA EDUCATIVO, SEÑALAN ESPECIALISTAS EN LA UAM
Con el uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación en la educación, el papel del docente ha transitado de un rol protagónico y hegemónico, a otro de facilitador del conocimiento, coincidieron especialistas participantes en el V Congreso Internacional y VIII nacional de material didáctico innovador, realizado en la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM). La doctora Nelly Frechero Molina, investigadora de la UAM, sostuvo que instrumentos tecnológicos como el Internet o materiales didácticos innovadores como el libro electrónico o el uso de software interactivo plantean un entorno diferente para el docente, pues ahora su tarea es la de formar grupos de aprendizaje.En el marco del encuentro organizado por diversas instituciones educativas, dijo que la labor de los profesores no se limita sólo a preparar una clase, sino que además tiene que planificar cómo emplear los nuevos recursos tecnológicos para orientar al alumno en la apropiación del conocimiento.Carmen Gómez Mont, del Instituto Mexicano de la Administración del Conocimiento (IMAC), indicó que en la actualidad hay más de 5 mil millones de páginas de Internet que han generado una especie de "esquizofrenia informativa". Entonces, reconoció, ahora más que nunca es necesario el papel del profesor, pero de aquel que domine todo el campo de la información. Señaló que en la actualidad el maestro ya no está en el centro del escenario del salón de clases, sino que está inmerso en un grupo de aprendizaje, en el cual se convierte en un facilitador de conocimientos."En los nuevos entornos de enseñanza-aprendizaje, la interrelación entre profesores y alumnos se vuelve más compleja porque ahora hay una gran cantidad de material didáctico e información que circula y que se actualiza de manera vertiginosa, lo cual obliga a que el docente cambie sus sistemas de enseñanza y, por consiguiente, le exige actualizarse", puntualizó.Apuntó que en México estamos en un momento de adopción de tecnologías dentro de esquemas que están pensados más en un modelo educativo tradicional, lo que provoca que el docente ocupe un nuevo sitio, pero que aún no está bien definido en nuestra cultura educativa. Sobre el problema de que con el uso de las nuevas tecnologías se desplazará al docente, Carmen Gómez Mont, explicó que la tecnología es un instrumento para transmitir información, pero no genera por ella misma ni procesos de análisis ni de reflexión.Nelly Frechero expresó que las nuevas tecnologías son tan sólo una herramienta importante pero que nunca sustituirán al docente. Sin embargo, destacó que con tanta innovación tecnológica disponible para mejorar la enseñanza es imprescindible que no se pueden dejar atrás, por lo que el maestro debe actualizarse en el conocimiento de estos nuevos instrumentos y utilizarlos para ser mejor docente.La investigadora de la UAM enfatizó que ya no estamos en el momento tradicional de llenar un pizarrón con fórmulas, sino que estamos en la era de emplear más y de mejor manera el Internet, el chat, el correo electrónico o programas interactivos que mejoren el proceso de enseñanza- aprendizaje.Carmen Gómez Mont recalcó que forjar la capacidad crítica para discernir el tipo de información más importante que circula en la red sólo lo puede hacer un docente, por lo que su responsabilidad frente al estudiantado es impulsar el uso de la tecnología, pero con un sentido crítico y dentro de un contexto nacional y latinoamericano. "La tarea del docente es la generación de contenidos, el análisis crítico, el marco de reflexión y la aplicabilidad de toda esa información a nuestra realidad", añadió.En este sentido, manifestó que el papel de las universidades y los centros de investigación en el futuro próximo será alimentar las redes con información generada en el país. El gran reto, concluyó, es la generación de contenidos con valor científico y pedagógico en la red.El V Congreso Internacional y VIII nacional de material didáctico innovador, organizado por la UAM y que se lleva a cabo en la Rectoría General de esta Casa de estudios, continuará mañana con la presentación de conferencias magistrales, mesas redondas y talleres.

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YouTube - Broadcast Yourself.

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EL DOCENTE COMO FACILITADOR Y MEDIADOR

El papel del educador en la Educación Preescolar o Inicial consiste en lograr que el niño y la niña aprendan y logren su desarrollo integral. Por ello, facilita la realización de actividades y media experiencias significativas, vinculadas con las necesidades, intereses y potencialidades de los mismos.
Un concepto fundamental que debe manejar el maestro en su rol de mediador y facilitador es el de la zona de desarrollo próximo. Se refiere a: "la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver problemas de forma independiente y el nivel de desarrollo potencial determinado por la resolución de problemas con la colaboración de un compañero más capaz o con la guía de un adulto" (Vigotski, 1.967). Se relaciona con el papel de mediación que realiza el maestro para llevar al niño y la niña a su nivel de desarrollo potencial, cuando no es capaz de llegar por sí mismo.
La característica más importante de un maestro que trabaja con un currículo cognitivo es su rol de facilitador y mediador. Esto quiere decir que el maestro:
Sirve como una especie de catalizador produciendo una relación cognitiva importante entre los niños y sus experiencias.
Ayuda a los niños a entender el significado generalizado de sus experiencias, de nuevos aprendizajes y relaciones.
La finalidad de la mediación con el niño es:
Extraer de cada experiencia que los niños tengan el aprendizaje máximo de principios generalizadores.
Aplicar estrategias sobre cómo percibir el mundo.
Profundizar en el pensamiento sistemático, claro y efectivo de aprender y resolver problemas.
El maestro como facilitador cumple con las siguientes funciones de manera efectiva para el aprendizaje:
El profesor, preferentemente, estructura el material, el medio o la situación de enseñanza, de modo que la interacción entre el estudiante y este ambiente organizado defina el camino a seguir o el objetivo a alcanzar.
Organiza un ambiente rico en estímulos donde se "dan" las estructuras que quiere enseñar.
Propone metas claras, apoya al estudiante en su elección. Desarrolla criterios para determinar si se llegó o no a la meta deseada. Luego de aceptadas, apoya el proceso de aprendizaje.
En la función de apoyo mantiene una posición permisiva y atenta.
Responde siempre a los aspectos positivos de la conducta del estudiante y construye a partir de ellos.
Interviene sólo si se lo solicitan o si es muy necesario. En ambos casos con acciones más que con palabras.
Acepta el error como un elemento natural e inherente al proceso de investigación.
No se muestra ansioso por llegar a resultados. El aprendizaje es un proceso, a veces lento.
Su actitud y actividad muestra a un adulto interesado en lo que sucede. Curioso frente a los resultados, su actitud muestra que sabe que también él está aprendiendo.
Selecciona actividades que le interesan, demuestra saber que enseñamos lo que sentimos, hacemos o somos rara vez lo que decimos.
Recurre tanto como puede a preguntar. Cada vez que lo hace espera la respuesta. Evita el uso de preguntas vacías, aquellas que no requieren o no aceptan respuestas).
Si pregunta, da tiempo, propone medios, reformula, acepta y construye sobre las respuestas o las respuestas parciales.
Al formular una pregunta no señala a un alumno en particular. (Con esto sólo se logra aumentar la ansiedad del alumno señalado, disminuye su actividad mental, por lo menos la actividad coherente) y crea una actitud de espera en el grupo muy distinta de la actitud de búsqueda que se pretende).
Si participa en un trabajo grupal, adopta el tono y la actitud de quien construye con el grupo, no imponga su criterio, sugiere y deja actuar.
Si sus argumentos no son aceptados, actúa como reconociendo que no son convincentes para el grupo. No recurre a su autoridad, deja actuar, escucha. Si procede, busca otro ángulo o las fallas de su argumentación.
Usa un lenguaje matemático tan preciso como su auditorio puede aceptar y no exige lo mismo de los estudiantes. Prefiere que ellos usen sus propias palabras.
Apoya a los estudiantes individuales a relacionar el conocimiento nuevo con el ya adquirido.
Estimula la expresión personal de lo aprendido.

EL NUEVO ROL DEL DOCENTE

EL NUEVO ROL DEL DOCENTE

En la actualidad, el proceso educativo exige un nuevo enfoque en el desempeño pedagógico del docente. No es posible usar las mismas metodologías educativas en una enseñanza presencial que en una no presencial o virtual. “Los modelos educativos presenciales tradicionales se caracterizan por centrar el desarrollo del proceso en el docente, relegando al estudiante a ser un mero observador y oyente en la mayoría de casos. Este tipo de modelos ponderan mucho mas la enseñanza que el aprendizaje (Duart, Sangrá, 2000) y su aplicabilidad se limita a entornos presenciales.El docente cumple un papel protagónico en el que conjuga la utilización de algunos recursos principalmente la pizarra y su voz, a través de estos,logra lo que comúnmente conocemos como ‘transmisión de conocimientos’ masque aprendizaje efectivo, siendo el resultado un bajo nivel de asimilación yel consecuente ‘conocimiento temporal’ que tiende a olvidarse con facilidad.El estudiante por su parte es un receptor de la transmisión que realiza elprofesor, su aprendizaje se limita en muchos casos a lo que pueda memorizarcomo resultado de "escuchar y ver" [1]. Los instrumentos de evaluación son, en muchas ocasiones, instrumentos que no se orientan a conocer el nivel de aprendizaje; lo que se mide con frecuencia es la capacidad de memoria al tener que repetir en forma textual lo que consta en los textos.

Con el nuevo enfoque, el proceso de evaluación se orienta a descubrir habilidades y destrezas que constituyen indicadores de un aprendizaje significativo; entendiéndose por aprendizaje significativo a esa capacidad de aplicación de la teoría a la práctica.
El nuevo enfoque educativo exige un cambio en la manera de enseñar y aprender; exige también adaptarse a nuevas técnicas, nuevos recursos que proporcionan las TIC para la enseñanza – aprendizaje, tales como computador, aparatos audiovisuales, materiales multimedia, correo electrónico, etc. El estudiante, en lugar de memorizar contenidos específicos, debe “aprender a aprender” y el docente dejaría de ser el transmisor de conocimientos y pasaría a ser el “facilitador del proceso de aprendizaje, “Esto no quiere decir que pase a limitarse a la simple gestión del aprendizaje. Por medio de la orientación y de la inducción, la acción docente tiene como objetivo ofrecer al estudiante herramientas y pistas que le ayuden a desarrollar su propio proceso de aprendizaje, a la vez que atienda sus dudas y sus necesidades”. (Duart, Sangrá, 2000). Por tanto el nuevo rol
[1] Torres, J. (2004): “Enseñanza aprendizaje en línea: Una guía básica”.

EL DOCENTE COMO FACILITADOR

El docente como facilitador del aprendizaje:
El facilitador deber tener una actitud diferente al maestro tradicional.
Debe presentarse con autenticidad, no tras una fachada, debe ir al encuentro del alumno de una manera directa y personal estableciendo una relación de persona a persona. Debe poner en acto sólo aquellas actitudes que siente realmente suyas.
Debe tener consideración aprecio, aceptación y confianza respecto del estudiante, de toda su persona, sus opiniones sentimientos etc. . Aceptación de sus miedos, vacilaciones, apatía ocasional, sus experiencias personales. El facilitador debe tener la habilidad de liberar la motivación natural intrínseca del educando, que a veces queda ahogada.
Una tercera actitud del facilitador es la atención empática, comprendiendo desde adentro las reacciones del estudiante, cuando tiene una apreciación sensible de cómo se presenta el proceso de aprendizaje al alumno.
El facilitador deberá proveer de recursos de tres tipos: clima general favorable, utilización de experiencias de grupo como recurso para la educación y el aprendizaje y los materiales didácticos.
El facilitador no dará más libertad que aquella con la que siente auténtico y comprometido. A los efectos de romper con el aislamiento debe trabajar con grupos de encuentro que estimulan el clima de aprendizaje significativo. Este tipo de grupos tiende a hacer hincapié en el desarrollo personal y en el aumento y mejoramiento de la comunicación y las relaciones interpersonales, gracias al proceso basado en la experiencia. En estos grupos la tarea principal del coordinador es facilitar a los integrantes del grupo la expresión de lo que piensan y lo que siente, lo cual no impide dedicarse a las tareas que conformaron al grupo.

Según Rogers el facilitador deber tener una actitud diferente al maestro tradicional a este respecto él debe presentarse de la siguiente manera: Auténtico, directo, Considerado, apreciativo, tolerante y confiado respeto del estudiante, de toda su persona, sus opiniones sentimientos etc. Hábil para liberar la motivación natural intrínseca del educando. Empático, percibiendo desde adentro las reacciones del estudiante.

COMPETENCIAS PERSONALES DEL DOCENTE
Cuando tiene una valoración sensible de cómo se presenta el proceso de aprendizaje al alumno, deberá suministrar recursos de tres tipos: clima general favorable, utilización de experiencias de grupo como recurso para la educación y el aprendizaje y los materiales didácticos. El docente debe ser imparcial e íntegro, no facilitará más libertad que aquella con la que se siente auténtico y comprometido. Atendiendo a estas afirmaciones y a la información obtenida en la mencionada investigación, se puede traer a colación el planteamiento de Martínez (ya citado), quien sugiere que un profesional de la educación debe orientarse a la búsqueda de procesos más participativos, dinamizando las actividades, visualizando nuevas formas de medir los logros académicos, dando cabida a situaciones que se orienten a la valoración del participante, que además de activar el aprendizaje permitirá el dominio de la información y una actitud crítica y creativa.